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一、“三抓三保”管理原则

我们对学生实行“三抓三保”管理原则。具体内容为:抓学习秩序,保证学习环境;抓学习态度,保证学习热情;抓学习策略,保证学习效率。

第一抓:抓学习秩序,保证学习环境

这是我们学生学习管理的最基本要求,是底线,是必须做到的。就是说即使我们一时无法保证所有的孩子都努力学习,我们也必须保证想要学习的孩子能够学习。这一抓,解决的是能不能学的问题。

第二抓:抓学习态度,保证学习热情

这是在第一抓的基础上,即在解决了能学的基础上,通过教育教学过程中各种行之有效的手段,解决学生的学习态度问题,提高他们的学习热情,使越来越多的孩子喜欢学习、热爱学习。这一抓,解决的是乐不乐学的问题。

第三抓:抓学习策略,保证学习效率

这是在前两抓的基础上,即在能解决了能学和乐学的前提下,对学生进行学习方法和策略的科学指导,使他们能够科学高效地学习。这一抓,解决的是会不会学的问题。

“三抓三保”学习管理原则是一个整体,具有内在逻辑关系,层层递进,相互补充,相得益彰。综合施行,会收到良好的效果。

二、教学管理

1、教师教学

第一:严把教师入口关。我们只聘用能胜任高中教学的中高级教师和优秀应届本科毕业生、研究生来校任教,并实行严格的试用和优胜劣汰制度。

第二:加强教师常规教学管理。对教师备课、上课、批改、辅导、考试等实行跟踪检查制度,以保证教学质量。

第三:实行班主任跟踪管理制度,做到“八个跟进”。

2、学生学习

第一:为保证学生顺利实现初高中的衔接与过渡,我们利用我校课时增加多的优势,为学生补习一至两个月的初中课程。

第二:我们对学生实行因材施教,差异化教学。我们按学生中考成绩不同层次进行编班,并针对不同层次的学生实行差异化教学,以加强教学的针对性。

第三:对不同层次班级的学生实行能进能出的动态管理模式。每次大型考试后根据成绩进行班级调整。

3、时间保证

第一:由于学校的私立性质,我们可适当减少不必要的活动,以节省时间用于学习。

第二:实行双周一休制,学习时间得以延长。

第三:学校可以组织学生上晚自习,并安排老师辅导。

学生学习成绩的提升是一个系统工程,影响因素众多,既涉及孩子自身情况,如基础状况、学习态度、意志品质等,又涉及社会家庭,如社会环境、家庭背景、父母引导等,更涉及教育教学活动,如教师能力水平、知识结构、负责精神、方法策略等。作为教育工作者,我们要研究影响学生学业水平提升的所有因素,并优化方法,综合施策,以便提高他们的学习成绩,并最终促使他们成人成才。

三、非智力因素启动

影响学生学习的重要因素有两个——智力因素和非智力因素。毋庸置疑,智力因素在学生的学习活动中起到支撑和保障作用。但教育科学研究表明,影响学生学习水平的主要是非智力因素。非智力因素包括习惯、目的、兴趣、意志、爱好、态度、动机、性格、目标、志向等。正因为非智力因素对学生的学习水平影响巨大,所以我们主要是通过关注非智力因素来促进他们学业水平的提高。

1、习惯

(1)概念解读:习惯是持续重复而形成的一种固定化的行为方式。

(2)名人名言:前苏联大教育家乌申斯基说:“习惯是人生的资本。有了好习惯,你一生都享用不完它的利息;有了坏习惯,你一辈子都偿还不完它的债务。”

(3)我们的观点:很多孩子输在了习惯的起跑线上。

(4)措施:通过学生“一日常规”,培养孩子按时起床,按时洗漱;正点就餐,正点上课;自己的事自己做,当日事当日毕等良好的生活习惯;通过活动跟踪,课堂监管,作业检查,学习督导等措施培养孩子良好的学习习惯。

2、兴趣

(1)概念解读:兴趣是一种特殊的认识倾向。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣指向活动本身;间接兴趣指向活动结果。

(2)名人名言:爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”

(3)我们的观点:很多孩子不学习是因为他们对学习丧失了兴趣。

(4)措施:教育教学活动中,我们要通过灵活多变的教学方法,新颖独特的活动形式和丰富多彩的教学内容培养学生的学习兴趣,使他们对学习活动感到有趣,并发展为乐趣、志趣。

3、志向

(1)概念解读:志向是个人或群体为实践活动所设定的一种带有目标和结果性质的追求。

(2)古人智慧:志者,学之师也;才者,学之徒也。学者不患才之不瞻,而患志之不立。

(3)我们的观点:学生成绩不佳,大多是志向不够坚定。

(4)措施:我们要通过社会、家庭和个人的实际需要,并结合社会现实,未来发展,个人追求等方面培养学生的高远志向。

总之,我们认为非智力因素是造成学生学习差异的最主要因素。因此,教育教学工作中,在传授科学文化知识的同时,我们要把关注学生的非智力因素作为教育教学工作的常态,始终围绕着养成习惯、端正态度、激发动机、培养兴趣、激励志向、点播方法等展开我们的教育教学工作。

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